|
LAPORAN
ANALISIS PENGEMBANGAN KOGNITIF
MELALUI
KEGIATAN MENGELOMPOKKAN BENDA
DI
KB MAJU BERSAMA TAHUN PELAJARAN 2015/2016
Disusun
Oleh :
NAMA :
EVILIA SUKMA WARDANI
NIM : XXXXXXX
FAKULTAS
KEGURUAN DAN ILMU PENDIDIKAN
UNIVERSITAS
XXXXXX
YOGYAKARTA
2016
|
LEMBAR PENGESAHAN
LAPORAN PENELITIAN DAN ANALISIS
Judul
Penelitian
|
:
|
ANALISIS
PENGEMBANGAN KOGNITIF MELALUI KEGIATAN
MENGELOMPOKKAN BENDA DI KB MAJU BERSAMA TAHUN PELAJARAN 2015/2016
|
Waktu
Pelaksanaan
|
:
|
10 Mei 2016
|
Tempat
Penelitian
|
:
|
KB Maju Bersama Tepus Gunungkidul
|
Mengetahui
Kepala KB Maju Bersama
ETIK KUSRINA, S.Pd
NIP.-
|
Wonosari, 30 Mei 2016
Peneliti
EVILIA SUKMA WARDANI
NIM. xxxxxxxx
|
|
Mengetahui
Supervisor
xxxxxxxxxxxxxxxxxx
NIP. xxxxxxxxxxxx
|
||
|
KATA
PENGANTAR
Puji syukur peneliti
ucapkan Kehadirat Allah SWT yang senantiasa memberikan Rahmat dan Karunia-Nya,
sehingga peneliti mampu menyelesaikan penyusunan laporan analisis ini tepat
pada waktunya. Penyusunan laporan ini disusun sebagai tugas akhir untuk
memenuhi salah satu syarat menyelesaikan pendidikan pada Program S1 PG PAUD
pada Fakultas Keguruan dan Ilmu Pendidikan Universitas XXXXXXX dengan judul Analisis Pengembangan Kognitif Melalui Kegiatan Mengelompokkan Benda di KB Maju
Bersama Tahun Pelajaran 2015/2016.
Dalam menyelesaikan tugas
ini peneliti banyak menemui kesulitan-kesulitan dalam menyusunnya, namun
bimbingan dan masukan serta bantuan dari berbagai pihak, maka
kesulitan-kesulitan dapat teratasi. Oleh karena itu peneliti menyampaikan
banyak terima kasih kepada :
1. xxxxxxxx,
selaku Rektor Universitas xxxxx Yogyakarta.
2. Ibu
xxxxxxx sebagai pembimbing mata kuliah Analisis Kegiatan Pengembangan
Pendidikan Anak Usia Dini.
3. Pihak-pihak
yang tidak dapat peneliti sebutkan satu per satu.
Harapan peneliti semoga
laporan ini bermanfaat bagi kita semua sebagai insan pendidikan yang bernaung
di pendidikan anak usia dini.
Wonosari, 30 Mei 2016
Peneliti
EVILIA SUKMA WARDANI
NIM. XXXXXXXX
|
DAFTAR
ISI
HALAMAN
JUDUL------------------------------------------------------------------- i
LEMBAR
PENGESAHAN---------------------------------------------------------- ii
KATA
PENGANTAR----------------------------------------------------------------- iii
DAFTAR
ISI---------------------------------------------------------------------------- iv
BAB
I PENDAHULUAN
A. Latar
Belakang Penelitian--------------------------------------------------- 1
B. Fokus
Penelitian--------------------------------------------------------------- 1
C. Tujuan
Penelitian------------------------------------------------------------- 2
D. Manfaat
Penelitian------------------------------------------------------------ 2
BAB
II LANDASAN TEORI
A. Kemampuan
Kognitif-------------------------------------------------------- 3
B. Mengelompokan
Benda------------------------------------------------------ 4
BAB
III METODOLOGI PENELITIAN
A. Subjek
Penelitian-------------------------------------------------------------- 5
B. Metode
Penelitian------------------------------------------------------------- 5
C. Instrumen
Penelitian---------------------------------------------------------- 5
BAB
IV ANALISIS DATA
A. Tabulasi
Data------------------------------------------------------------------ 7
B. Analisis
Kritis------------------------------------------------------------------ 8
BAB
V KESIMPULAN DAN SARAN
A. Kesimpulan--------------------------------------------------------------------- 9
B. Saran----------------------------------------------------------------------------- 9
DAFTAR
PUSTAKA----------------------------------------------------------------- 10
LAMPIRAN----------------------------------------------------------------------------- 11
|
BAB
I
PENDAHULUAN
A.
Latar
Belakang Penelitian
NAEYC
(National Association for The Education of Young Children) mengatakan bahwa
anak usia dini adalah anak yang berada pada rentang usia 0-8 tahun, yang
tercakup dalam program di taman penitipan anak, pendidikan pra sekolah baik
swasta maupun negeri, taman kanak-kanak, dan SD.
Anak
usia dini merupakan masa usia emas, dimana seluruh aspek perkembangannya
berkembang pesat pada usia ini. Tugas pendidik dan orang tua adalah
mengoptimalkan tumbuh kembang di semua aspek perkembangannya yang meliputi
bahasa, kognitif, fisik motorik, nilai agama dan moral serta sosial emosional.
Pada dasarnya pengembangan kognitif dimaksudkan agar anak mampu melakukan
eksplorasi terhadap dunia sekitar melalui panca indranya sehingga dengan
pengetahuan yang didapatnya tersebut, anak akan dapat melangsungkan hidupnya
dan menjadi manusia yang utuh sesuai dengan kodratnya.
Dalam kegiatan pembelajaran pada anak di KB Maju Bersama, peneliti
melakukan pengamatan terhdap pengembangan kognitif melalui kegiatan mengelompokkan
benda. Peneliti tertarik untuk mengamati kegiatan tersebut karena pengembangan
kognitif sangat penting bagi perkembangan anak usia dini dan juga dapat
berpengaruh pada aspek perkembangan yang lain.
Pembelajaran yang diselenggarakan di KB Maju Bersama melatarbelakangi
dalam penelitian dan analisis dengan judul Analisis Pengembangan Kognitif Melalui Kegiatan Mengelompokkan Benda di KB Maju
Bersama Tahun Pelajaran 2015/2016.
B.
Fokus
Penelitian
Berdasarkan
latar belakang di atas dan setelah dilakukan observasi penelitian di KB Maju
Bersama maka penelitian ini terfokus pada “Pengembangan kognitif anak melalui
kegiatan mengelompokkan benda.”
C.
Tujuan
Penelitian
Penelitian
ini bertujuan :
1.
Mengumpulkan data mengenai :
a. Mengetahui
kemampuan kognitif anak KB Maju Bersama dalam kegiatan mengelompokkan benda.
b. Mengetahui
hasil pembelajaran perkembangan kognitif anak dalam kegiatan mengelompokkan
benda.
c. Untuk
menganalisis kegiatan tersebut sesuai dengan apa yang telah dipelajari dan
diberikan pada mata kuliah analisis kegiatan pengembangan anak usia dini.
2.
Membuat analisis kritis mengenai kegiatan
mengelompokkan benda di KB Maju Bersama.
D.
Manfaat
Penelitian
Penelitian
ini bermanfaat bagi :
a.
Penulis : sebagai masukan dalam
menganalisis suatu kegiatan yang dilakukan anak.
b.
Guru : sebagai masukan dalam kegiatan
pengembangan kognitif anak dengan pembelajaran mengelompokkan benda.
c.
Orang tua : bagi orang tua penelitian ini
bermanfaat untuk menambah wawasan orang tua tentang cara mendidik anak dan
mengembangkan kemampuan anak sesuai dengan usia anak, terutama kemampuan kognitif.
|
||||||||
 |
||||||||
|
BAB
II
LANDASAN
TEORI
A. Kemampuan Kognitif
1. Pengertian
Kemampuan
kognitif merupakan salah satu dari bidang pengembangan oleh guru untuk
meningkatkan kemampuan dan kreativitas anak sesuai dengan tahap
perkembangannya. Pengembangan kemampuan kognitif bertujuan agar anak mampu
mengolah perolehan belajarnya, menemukan bermacam-macam alternatif pemecahan
masalah, pengembangan kemampuan logika matematika, pengetahuan ruang dan waktu,
kemampuan memilah dan mengelompokkan, dan persiapan pengembangan kemampuan
berpikir teliti (http://pembelajaran-pendidikan.blogspot.com).
Kognitif
atau intelektual adalah suatu proses berpikir berupa kemampuan atau daya untuk
menghubungkan suatu peristiwa dengan perintiwa lainnya serta kemampuan menilai
dan mempertimbangkan segala sesuatu yang diamati dari dunia sekitar (Yuliani
Nurani Sujiono, dkk, 2011: 1.10).
2.
Karakteristik
pengembangan kemampuan kognitif
Karakteristik
perkembangan kognitif :
a. Mengelompokkan
benda yang memiliki persamaan.
b. Menghitung
1-20.
c. Mengenal
bentuk-bentuk sederhana.
d. Memahami
konsep makna berlawanan.
e. Mampu
membedakan bentuk bentuk lingkaran atau persegi dengan objek nyata atau gambar.
f.
Memasangkan dan menyebutkan benda.
g. Mencocokkan
bentuk-bentuk sederhana.
h. Mengklasifikasikan
angka, tulisan, buah dan sayur.
i.
Mengenal huruf kecil dan besar.
j.
Mengenal warna-warna. (Yuliani Nurani
Sujiono, dkk, 2011: 2.16-2.17).
Kemampuan
kognitif dalam penelitian ini adalah kemampuan dalam mengklasifikasikan dan
mengelompokkan benda, yaitu membedakan
benda berdasarkan warna. Dengan media menggunakan batu berwarna, akan dapat
menstimulasi anak dalam perkembangan kognitifnya, khususnya dalam mengelompokkan
benda.
B.
Mengelompokkan
Benda
Menurut
Carol Sefeldt & Barbara A. Wasik (2008: 394) penggolongan (klasifikasi)
adalah kegiatan mengelompokkan benda-benda yang serupa atau memiliki kesamaan.
Shamsudin
(2002:106) menjelaskan secara rinci bahwa pengelompokkan adalah kegiatan
menyusun, memilih, mengumpulkan atau memisahkan suatu himpunan benda ke dalam
beberapa himpunan yang lebih kecil berdasarkan atribut (ukuran, warna, bentuk)
sehingga menjadi beberapa himpunan.
Slamet
Suyanto (2005:162) mengemukakan klasifikasi adalah mengelompokkan benda-benda
ke dalam beberapa kelompok. Kelompok tersebut bisa berdasarkan warna, bentuk,
ukuran dan jenisnya.
|
BAB
III
METODOLOGI
PENELITIAN
A.
Subjek
Penelitian
1.
Tanggal penelitian : 10 Mei 2016
2.
Tempat :
KB Maju Bersama
3.
Subyek :
a. Peserta
Didik : 16 anak
b. Pendidik : 3 orang
c. Kepala
sekolah : 1 orang
B.
Metode
Penelitian
Penelitian
ini menggunakan metode kualitatif yaitu penelitian yang mendeskripsikan data
mengenai fenomena/ gejala yang diteliti di lapangan (KB Maju Bersama Tepus
Gunungkidul).
C.
Instrumen
Penelitian
1. Observasi
Observasi yaitu rencana untuk mengamati penilaian perilaku,selain itu juga diartikan sebagai pengamatan
dan pencatatan yang dilakukan terhadap obyek sebagai pengamatan dan pencatatan
yang dilakukan terhadap obyek di tempat terjadinya atau berlangsungnya
peristiwa, sehingga observator berada bersama obyek yang diamati.(Tim PG
PAUD,2010:5)
2. Wawancara
Yaitu tanya jawab dengan seseorng untuk mendapatkan
keterangan atau pendapat tentang sesuatu hal atau masalah (Tim PG PAUD, 2010:9)
3. Dokumentasi
Dokumentasi merupakan suatu teknik pengumpulan data
dengan menghimpun dan menganalisis dokumentasi dokumen-dokumen baik dokumen
tertulis, gambar maupun elektronik. Dalam penelitian ini peneliti menggunakan
alat bantu sebagai dokumen penelitiannya:
a.
Lembar
tanya jawab
b.
Lembar
observasi
c.
Dokumen-dokumen
lain sebagai pendukung
|
BAB
IV
ANALISIS
DATA
A.
Tabulasi
Data
Data Hasil Penelitian
Observasi
|
Wawancara Dengan Guru
|
Wawancara Dengan Pemimpin
|
Dokumentasi
|
Guru memperlihatkan media
yang digunakan untuk mengelompokkan benda berupa batu berwarna
|
Kegiatan ini dilakukan
untuk menarik minat anak dalam kegiatan mengelompokkan benda.
|
Guru melakukan aksi untuk
menarik perhatian dan minat anak.
|
Tertulis dalam kegiatan
harian KB dari penugasan yang diberikan mayoritas anak bernilai baik.
|
Guru memberikan contoh
cara mengelompokkan benda
|
Kegiatan ini
disesuaikan dengan tema, guru memberikan contoh agar anak-anak dapat mengelompokkan
benda dengan benar
|
Pembelajaran
menggunakan area
|
Foto kegiatan
|
Anak-anak mengelompokkan
benda
|
Dengan kegiatan mengelompokkan
benda diharapkan kemampuan kognitif anak akan meningkat, anak dapat
mengelompokkan dan mengklasifikasikan benda berdasarkan warna
|
Sesuai dengan visi
lembaga ini, yaitu
Mengembangkan berbagai
potensi anak agar unggul dalam prestasi, santun dalam perilaku, beriman,
bertaqwa, dan berbudaya serta beretika dalam berlalu lintas
|
Foto kegiatan
|
B.
Analisis
Kritis
Dari
data tersebut, kegiatan mengelompokkan benda yang dilakukan di KB Maju Bersama sudah
berjalan sesuai dengan pengembangan kognitif yang ada. Cara guru untuk menarik
perhatian anak dalam pengembangan ini juga tepat, sehingga anak meningkat
kemampuan kognitif anak. Kemampuan guru dalam menyampaikan dan
mengorganisasikan kelas juga sudah cukup baik. Terbukti anak antusias dan
semangat dalam mengikuti kegiatan mengelompokkan benda. Kegiatan mengelompokkan
benda ini ditujukan dengan harapan agar kemampuan kognitif anak akan meningkat,
anak mampu mengelompokkan dan mengklasifikasikan benda berdasarkan warna. Dengan
demikian kegiatan pembelajaran di KB Maju Bersama sudah terprogram dan berjalan
dengan baik.
Kegiatan
mengelompokkan benda di KB Maju Bersama diawali dengan penyiapan bahan dan alat
pembelajaran berupa batu warna. Setelah menyiapkan media, guru menerangkan cara
mengelompokkan benda dengan batu warna. Kemudian anak mempraktekkan
mengelompokkan benda dengan batu warna dengan baik. Hasilnya anak dapat
mengelompokkan batu warna dengan tepat. Secara umum kelemahan dari kegiatan
mengelompokkan warna ini adalah bahan yang digunakan kurang variatif, hanya ada
3 macam warna yang digunakan. Selain itu penggunaan batu juga dapat diganti
dengan benda lain agar lebih menarik minat anak.
|
|
BAB
V
KESIMPULAN
DAN SARAN
A.
Kesimpulan
Dari
tabulasi dan analisis data di atas dapat disimpulkan beberapa hal yaitu sebagai
berikut :
1.
Kegiatan pembelajaran di KB Maju Bersama sudah
terprogram dan berjalan dengan baik.
2.
Pengembangan kognitif anak dapat dilakukan
salah satunya melalui kegiatan mengelompokkan benda. Kegiatan ini bertujuan agar
kemampuan kognitif anak meningkat, anak
dapat mengelompokkan dan mengklasifikasikan benda berdasarkan warna.
3.
Kegiatan pembelajaran di KB Maju Bersama menggunakan
model pembelajaran berdasarkan area.
B.
Saran
1.
Dalam mengembangkan kemampuan kognitif anak usia dini melalui kegiatan mengelompokkan
benda di KB Maju Bersama sebaiknya pendidik lebih banyak menyiapkan bahan yang
lebih variatif dan juga warna yang lebih banyak.
2.
Peningkatan pengembangan kognitif anak
melalui kegiatan mengelompokkan benda harus benar-benar disesuaikan dengan
tingkat perkembangan anak dan dilakukan secara terpadu dengan
pengembangan-pengembangan lainnya.
DAFTAR
PUSTAKA
Seefeldr, Carol
dan Barbara A Wasik. (2008). Pendidikan
Anak Usia Dini. Jakarta: PT.
Indeks
Slamet, Suyanto. (2005). Dasar-Dasar Pendidikan Anak Usia Dini. Yogyakarta: Hikayat
Publishing
Tim PG PAUD,
(2010). Analisa Kegiatan Pengembangan Pendidikan Anak UsiaDini,Jakarta :
Universitas Terbuka.
Yuliani Nurani Sujiono, dkk. (2011). Metode
Pengembangan Kognitif. Jakarta :
Universitas Terbuka
|
||||
LAMPIRAN
LAMPIRAN
1
INSTRUMEN
OBSERVASI
OBSERVASI
KEGIATAN PENGEMBANGAN DI TK/KB/TPA
TK/
KB/ TPA : KB Maju Bersama
TANGGAL : 10 Mei 2016
No
|
Hal-hal unik/ menarik yang
ditemukan di dalamnya
|
Ada
|
Keterangan/ uraian/ pertanyaan
|
|
Ya
|
Tidak
|
|||
1.
|
Model
pengembangan kegiatan
|
Ö
|
Menggunakan model pembel-ajaran sentra
|
|
2.
|
Penataan
ruang
|
Ö
|
Ruangan kelas dihiasi banyak pajangan dan hiasan.
|
|
3.
|
Kegiatan
yang dilakukan anak
|
Ö
|
Mengelompokkan benda
|
|
4.
|
Alat
peraga edukatif (APE) yang digunakan
|
Ö
|
Batu
|
|
5.
|
Pengaturan/
pengelompokan anak
|
Ö
|
-
Kegiatan awal secara klasikal
-
Kegiatan inti duduk di karpet
-
Makan bekal dan bermain di luar
-
Penutup secara klasikal
|
|
6.
|
Cara
pendidik memimpin anak
|
Ö
|
Pendidik
memperlihatkan batu,lalu memberikan contoh cara mengelompokkannya. Anak-anak mengelompokkan
benda sendiri.
|
|
7.
|
Peran
orang tua anak
|
Ö
|
Kerja
sama orang tua dan pendidik untuk perkembangan anak baik di sekolah maupun di
rumah.
|
|
LAMPIRAN
2
HASIL
WAWANCARA DENGAN PENDIDIK/ GURU
1.
|
Kelompok
apa yang ibu asuh di sini?
|
|
Jawab
:
|
KB
Maju Bersama
|
|
2.
|
Usia
berapa anak yang ibu bimbing di kelompok ini?
|
|
Jawab
:
|
2-5
tahun
|
|
3.
|
Bagaimana
cara penyusunan rencana kegiatan di KB Ibu?
|
|
Jawab
:
|
Dari
program tahunan di masukkan ke program semester, kemudian dari RKM ke RPPH.
|
|
4.
|
Referensi apa saja yang ibu gunakan
dalam penyusunan rencana kegiatan tersebut?
|
|
Jawab
:
|
KTSP,
Promes, RKM, STTPA
|
|
5.
|
Apa
saja manfaat dari referensi yang ibu gunakan dalam penyusunan rencana
kegiatan tersebut?
|
|
Jawab
:
|
Untuk menunjang agar proses pembelajaran
di KB ini agar berjalan sesuai dengan program yang dijalankan.
|
|
6.
|
Model pembelajaran apa yang ibu gunakan
di kelompok yang Ibu asuh?
|
|
Jawab
:
|
Sentra
|
|
7.
|
Kenapa ibu menggunakan model
pembelajaran tersebut?
|
|
Jawab
:
|
Karena
sesuai dengan kondisi anak dan ruangan yang kami punya.
|
|
8.
|
Tadi saya melihat kegiatan mengelompokkan
benda, untuk meningkatkan kemampuan apa?
|
|
Jawab
:
|
Untuk meningkatkan kemampuan kognitif
anak.
|
|
9.
|
Apa yang menjadi dasar pemikiran ibu
melaksanakan kegiatan tersebut?
|
|
Jawab
:
|
Agar
perkembangan anak berjalan dengan optimal.
|
|
10.
|
Ketika waktu kegiatan mengelompokkan
benda tadi saya melihat ada anak yang
kurang merespon kegiatan tersebut, apa yang ibu lakukan kepada anak tersebut?
|
|
Jawab
:
|
Anak
diberi motivasi agar anak berminat untuk mengerjakan seperti teman yang lain.
|
|
11.
|
||
Jawab
:
|
Memusatkan
perhatian dengan tepuk, lagu, atau menunjukkan gambar yang menarik.
|
|
12.
|
Apakah
kegiatan ini harus disesuaikan dengan tema?
|
|
Jawab
:
|
Iya
|
|
13.
|
Peralatan apa yang digunakan dalam kegiatan
menghubungkan gambar dengan angka ?
|
|
Jawab
:
|
Batu.
|
|
14.
|
Manfaat
apa yang dapat diambil dari kegiatan ini bagi anak?
|
|
Jawab
:
|
Kemampuan Kognitif anak bisa meningkat.
|
|
LAMPIRAN
3
HASIL
WAWANCARA DENGAN PEMIMPIN/ KEPALA SEKOLAH
1.
|
Siapa yang mendirikan KB yang Ibu pimpin
ini?
|
|
Jawab :
|
Komite bersama warga Karang Tengah.
|
|
2.
|
Apa Visi dan misi di KB yang Ibu pimpin?
|
|
Jawab :
|
Visi:
“Mengembangkan berbagai potensi anak agar unggul
dalam prestasi, santun dalam perilaku, beriman, bertaqwa, dan berbudaya,
serta beretika dalam berlalu lintas.”
Misi
:
1.
Membekali
anak didik dengan berbagai kemampuan sesuai dengan karakteristik anak usia
dini.
2.
Menanamkan
nilai-nilai keagamaan dan ketaqwaan terhadap Tuhan Yang Maha Esa.
3.
Memberdayakan
potensi kecerdasan intelektual, kecerdasan emosi, kecerdasan sosial, dan
kecerdasan religious anak didik, serta beretika dalam berlalu lintas.
4.
Membekali
anak dalam hal budi pekerti luhur dan terpuji sesuai dengan nilai-nilai luhur
bangsa Indonesia sesuai dengan budaya lokal.
5.
Menanamkan
nilai-nilai luhur budaya lokal pada anak usia dini.
|
|
3.
|
Siapa yang menyusun visi dan misi
tersebut?
|
|
Jawab :
|
Pengelola, Kepala Sekolah dan Guru.
|
|
4.
|
Model pembelajaran apa yang digunakan di KB Ibu? |
|
Jawab :
|
Model pembelajaran sentra
|
|
5.
|
||
Jawab :
|
2-5
tahun.
|
|
6.
|
Ada berapa guru yang mengajar di KB ini?
|
|
Jawab :
|
3 orang
|
|
FOTO
KEGIATAN
[[
PROFIL
KB MAJU BERSAMA
1. Nama
Lembaga : TPA Maju Bersama
2. Alamat : Karang Tengah,
Sumberwungu, Tepus
4. Status
Sekolah : Milik
Pemerintah Desa
5. Status
Akreditasi : Tidak ada
6. Kepemilikan
tanah : Pemerintah Desa
9. Luas
tanah terbngun : 182 m2
10. Luas
tanah siap bangun : 44 m2
11. Data
Peserta Didik :
No
|
Tahun
|
Jumlah
Anak
|
Keterangan
|
1.
|
2007-2008
|
19
|
|
2.
|
2008-2009
|
25
|
|
3.
|
2009-2010
|
39
|
|
4.
|
2010-2011
|
49
|
|
5.
|
2011-2012
|
54
|
|
6.
|
2012-2013
|
35
|
|
7.
|
2013-2014
|
25
|
|
8.
|
2014-2015
|
25
|
|
9.
|
2015-2016
|
16
|
12. Data
Guru/ Pendidik
No
|
Nama
|
Tempat
dan Tanggal Lahir
|
Pendidikan
Terakhir
|
TMT
|
1.
|
Etik Kusrina
|
GK, 14-03-1987
|
SMA
|
20-05-2008
|
2.
|
Mursini
|
GK, 23-03-1987
|
SMK
|
20-05-2008
|
3.
|
Sri Suyanti
|
GK, 23-07-1988
|
SMK
|
08-09-2011
|
13. Data
Tenaga Kependidikan
No
|
Nama
|
Tempat
dan Tanggal Lahir
|
Pendidikan
Terakhir
|
TMT
|
1.
|
Evika Uswatun C
|
GK, 14-08-1991
|
S1
|
01-12-2012
|
2.
|
Riswanto
|
GK, 30-11-1976
|
SMP
|
01-12-2012
|
3.
|
Sutanti
|
GK, 30-01-1987
|
SMP
|
20-05-2008
|
 |
||
